郝江平：一切以学生为本
宣布时间:2015-10-20 | | 浏览量：
作为教学主体之一的西席 ，我在教学中坚持做好6个字：责任、换位、钻研 。
教学头脑
以学生为本——我一直以为 ，教学的目的不是“授课” ，而是为了真正教会学生 ，使学生在有限的学时里真正有所收获 ，这是“教学”之本 。为此 ，作为教学主体之一的西席 ，我在教学中坚持做好6个字：责任、换位、钻研 。
责任——面临学生 ，就要有一种教书的使命感和与人的责任感 ，这种使命感和责任感详细体现在出于至心地体贴和资助学生、倾注爱心地严酷要修业生、支付心血地讲好每一堂课 。
换位——经常从学生的角度举行思索 ，他们需要什么 ，怎样教才华引发他们的学习热情、开启他们的学习潜能 。
钻研——岂论是最基本的看法 ，照旧高深的理论、重大的手艺 ，必需用学生最容易明确和接受的方法教学才有可能实现教学的目的 ，为此 ，需要坚韧不拔地钻研教学要领 。
教学要领
化工原理课程是化工类及相近专业的一门主干课 ，作为专业基础课 ，肩负着为学生在已学完的基础课程和将要学习的专业课程之间构架桥梁的使命 � ？纬趟致鄣氖腔ど械南质档ノ徊僮� ，具有很强的工程性 � ？纬贪ǹ翁媒萄А⑹煜な迪啊⑹笛椤⒖纬躺杓频饶谌� ，量大面广 。针对该课程的特点 ，贯彻“以学生为本”的教学头脑 ，做了以下几项事情：
一、注重学生能力的作育
在教授知识的同时着重学生能力的作育 ，是现代教育的基本要求 。理论教学对作育学生能力起着主要的作用 ，应为实验、实习、课程设计以及后续专业课程进一步作育能力涤讪基础 。
1. 着重工程研究要领论的教学 ，提高剖析息争决工程问题的能力 � ；ぴ聿畋鹩诨】蒲� ，所面临的真实、重大的现实生产问题 ，除了少数简朴的问题接纳数学剖析法 ，大大都问题需要依赖因次论指导下的实验研究法和数学模子法等处置惩罚工程问题的要领去解决 。在教学中 ，资助学生完成这一熟悉的转变 ，是学好化工原理的须要条件 。
2. 在单位操作的历程剖析中作育学生的头脑能力和立异能力 。各个单位操作都是凭证一定的物理或物理化学原理以抵达某个特定的工程目的 。在历程剖析中 ，通过提出问题、讨论问题、解决问题 ，启发学生起劲举行“开发”一个单位操作的头脑活动 ，作育学生的立异能力 。
3. 重视设计型和操作型的实例剖析 ，作育学生运用基来源明确决现实问题的能力 。在教学历程中通过详细而生动地讨论种种设计型和操作型问题 ，并从中提炼看法 ，在作育能力的同时使学生在理论联系现实的思索中激起学习本门课程的兴趣 。
4. 增强“自主学习” ，训练学生运用知识解决问题的能力 。每个单位操作 ，在课上只是指导学生透彻剖析其基来源理、掌握设计要领 ，课本上的例题大都要求自学 ，再通过做习题牢靠知识 。习题中反应出的问题每周点评一次 ，将学生不清晰或过失的看法举行深入的剖析 ；同时各章竣事时安排一次讨论课 ，精选一些讨论题 ，以学生讨论为主 ，西席总结、点评 。这样有利于提高学生运用知识解决问题的能力 。
二、问题指导式教学模式
在课堂教学中将需要叙述、剖析的知识点以问题的方法导入 。如解说精馏的操作型问题 ，欲剖析进料组成及进料热状态对精馏操作的影响 ，设计了两个选择型思索题 ，以此引发学生思索的起劲性（附件一1-1） 。
为了让学生在上课前能够自动温习上次课教学内容 ，特殊设计了一个【滴水穿石】专栏 ，每次包括1-2个填空或选择题 ，只管涵盖上次课的教学内容 。每次上课条件前10-15分钟用PPT打出 ，上课后先通过这些问题的讨论牢靠上次课的知识、顺遂过渡到本次课的教学中 。
三、全心设计、合理使用多媒体
多媒体辅助教学正在被越来越普遍的使用 ，并且也被作为评价西席教学效果的一项指标 。但我小我私家以为 ，怎样“合理”地使用多媒体应比使用的“几多”更主要 。《化工原理》课程研究的单位操作 ，如塔器、换热器、泵等 ，其装备结构借助多媒体极强的体现力可以使同砚更容易接受 ；而课程所研究的单位操作的原理、设计要领等又需要板书配合循序渐进的剖析解说让学生深入明确 。我在合理使用多媒体方面做了一些实验：
1.充分验展PPT的动态演示功效 ，全心设计每一幅演示片 ，使其很好地配合课堂教学 ，以提高课堂容量 ；
2.版面设计力争清晰 ，章节条理明确 ，各版均标有课真相关内容的页码 ，学生纵然上课偶有注重力不集中 ，重新听课也能很快进入主题 ；
3.将每章中序贯讲到的知识用板块联接或汇总表的要领联系起来 ，使学生更容易从总体上掌握各知识点之间的内在关系 。
四、课程设计的分条理能力作育
课程设计作为化工原理课程的一个主要环节 ，它的综合性及实践性较强 ，是理论联系现实的桥梁 ，是使学生体察工程现实问题重大性、学习化工设计基本知识的首次实验 � ？纬躺杓萍匆饔粤ψ龀鼍鲆� ，包括确定计划、选择流程、查取资料、盘算、效果剖析等 ，又要作育学生协同攻关的团队精神 。为此全心设计了若干组问题 ，难度由简到难 ，凭证化工原理课程的效果将学生分组 ，每组学生的问题相关 ，在设计中遇到难题可以协同攻关 ；同时每一组问题的基础数据又是自力的 ，每个学生必需自力完成自己的设计 。
对课程学习效果很好的学生 ，设计的问题为一现实气体分馏装置的工程设计使命 ，学生每10人一大组 ，划分设计某个处置惩罚量下该装置的五个塔 ；每2个学生设计一个塔 ，划分设计塔的精馏段塔板结构和提馏段塔板结构 ；这样一组学生中的每个学生都需要自力完成自己的设计使命 ，但同时每个学生的设计之间又相互关联 。
和问题设计相配套 ，在审核方法上也做了响应的刷新 。由于每组问题设计即相互联系、又有各自的自力性 ，在设计竣事时安排一次答辩 ，每组推选一人主讲 ，回覆问题时要求每个学生要自力回覆1-2个问题 。云云包管了基础水平狼籍不齐的学生在有限的时间内都能自力完成一个难度适中的设计问题 ，使其工程设计能力获得充分的磨炼 。
五、一直总结、刷新教学要领
多年来坚持课前认真备课、课后实时总结 。针对每一讲都写出了简要教案 ，将重点与难点知识的教学要领实时更新到教案中 。
将各单位操作中共性的研究要领提炼出来 ，如极限剖析法、瞬态剖析法、正反制衡剖析法等 ，逐渐形成了自己课堂教学由表及里、深入浅出、剖析严谨详尽、理论联系现实的教学要领和教学特色 。
