教育部"微言教育"：高� ？勺灾魈剿髂娇窝Х只ト�
宣布时间:2015-05-08 | 泉源：中国教育报 | 浏览量：
教育部高教司司长做客“微言教育”：高� ？勺灾魈剿髂娇窝Х只ト�
慕课能走多远 ？慕课要不要普遍推开，每所学校都建设平台 ？慕课的版权归谁 ？选修慕课怎么算学分 ？慕课刷新着人们对高� ？翁玫娜现�，也带来了一些新的问题 。5月6日，教育部高教司司长张大良做客教育部新闻办官方微博“微言教育”，回覆网友的提问 。
不主张所有高校建慕课平台
“高校搭建慕课平台要从现实出发，我们并不主张高校都搭建难以形陋习模的小平台 。”但张大良同时以为，所有高校都可借力慕课 。一些古板课堂无法实现的手艺教授，可通过慕课实现 。高� ？梢劳泄残Ю推教ń幽稍菩Ю偷确椒ù罱ㄗㄊ舻哪娇斡τ弥行�，实现优质资源共享 。
慕课潮涌起时，怎么解决众多平台之间资源无法共享、学分互认的难题，尤其是能否实现慕课学分海内高校统一互认，建设学分银行，推进完全学分制 ？张大良先容说，教育部将在海内已运行平台中择优遴选几家公共效劳平台，并勉励平台之间实现课程资源和应用数据共享 。教育部也正在指导部分高校探索建设高校内部或高校之间具备审核标准的慕课学分认定机制，“教育行政部分要组织专家增强研究和指导，施展高校自主性，探索建设高校内部或高校之间具备审核标准的在线学习认证和学分认定机制 。在包管教学质量的条件下，开展在线学习、在线学习与课堂教学相连系等多种方法的学分认定、学分转换” 。
慕课“国家队”偏幸公共课和专业焦点课
慕课要不要有“国家队” ？“国家队”的慕课重点应该放在那里 ？张大良说，国家会重点建设大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业焦点课程；勉励高校间通过协同立异和集成立异的方法建设知足差别教学需要、差别学习需求的在线开放课程或课程群；有组织地建设一批高校头脑政治理论课等在线开放课程 。
那么，国家以后是否会将慕课建设作为课程建设的重心 ？慕课是否会取代精品资源共享课 ？关于慕课课程证书的效力和作用规模，国家是否会统一划定呢 ？有网友提出这个问题，张大良以为，二者知足学习者的差别需求，不可相互替换 。国家精品开放课程建设是“十二五”时代教育部、财务部实验“本科教学工程”的重点项目，精品资源共享课在验收时需要提交5年的维护妄想，以包管课程的一连共享与应用 。
慕课版权属高校和团队共有
张大良说，在线开放课程作为课堂教学的主要增补，不可取代学� ？翁媒萄� 。西席不但是教授知识，更主要的是要资助学生学习、生长、成才 。关于慕课教学，西席要面临差别学生提供针对性的指导，引发学生的学习起劲性、自动性，因此西席的作用不可或缺 。
一位网友以为，现在海内慕课平台许多，学校接纳广撒网的战略，多平台开课徒增西席肩负 。张大良体现，教育手下一步将组织遴选认定公共效劳平台，推进公共效劳平台之间实现课程资源和应用数据共享，营造开放相助的网络教学与学习空间，协调解决西席多平台开课肩负重的问题 。
现在的慕课平台强调资源和数据交互放在云端，那么在以后的使用历程中，是否会泛起高校失去课程资源实质性主权的问题，成为许多人关注的焦点 。张大良以为，在线开放课程是课程建设团队的职务作品，著作权属于高校和团队共有 。公共效劳平台与高校、课程建设团队签署知识产权包管协议，明确各方权力和义务，确� ？纬陶Ｈ霾�，包管各方权益 。（记者赵秀红 5月6日发自北京）
《中国教育报》2015年5月7日第3版
